试论数学教学中情感教育(3)

（二） 教学愉悦性

高中的数学知识比较复杂，很多的知识和概念学习都比较枯燥，这对学生来说很难提起学习的兴趣[2]。因此，教师在教学中一定要重视起教学的愉悦性，在课程设置中将枯燥内容与愉悦性的内容之间相结合，让学生透过枯燥的内容来分析当中愉悦所在，而不是被动的接受知识。在这样的环境中学生将主动的投入到知识探索当中去，从而消除学习中的负面情绪，真正的实现全面性发展。

三 高中数学教学情感教育的实施途径

（一） 教师提升个人情绪

教师作为课堂教学中的主导者其情绪将给学生带来一定的影响，好的情绪也将振作学生的精神，因此教师首先要做到的就是积极的提升个人的素质和情绪，带着饱满的情绪来教学。教师在日常的教学中，应当更加富有情感的进行教学内容传授，以自己的情绪感染学生的情绪，让学生在接受知识的同时也能接受情感因素的传递，从而达到以情促知的目的。同时，作为教师应当善于利用语言来将知识内容中的情感表达出来。传统的教学中教师比较看重语言的通俗性和易懂性，将教学内容概述的十分简洁化。而在情感教育背景下教师还应当在自己的语言当中融入诙谐的内容以及生动性的内容，让自己的语言能更加具有感染力，这样才能在教学中引起学生的注意力，达到科学性和艺术性之间相结合的目的，当然这些要求需要建立在教师扎实的语言功底基础上才能实施[3]。

此外，作为教师应当善于把握好教材中所包含的情感因素。教师在对教学内容进行设计的过程中，必须要将教材中所包含的深入性情感因素完全的挖掘出来，既要将里面的知识性内容做好备课，更加要将当中的情感因素进行提炼。在实际的教学实践中，教师应当用数学学科本身所具有的魅力所在来引起学生的注意力，使他们能产生情感上的共鸣。其次，教师可以将教学中的内容与学生的实际生活之间联系起来，让学生认识到数学本身离我们很近，从而产生一种亲切性。此外，教师应当积极的利用数学符号和抽象性等特色的美感，诱发学生对此产生联想和追求的动力，从而提升他们内心对于数学的感受能力，真正的提升教学有效性。并促使学生情感得到发展。

（二） 培养学生好的态度

学生如果个人的学习态度不够端正，那么采取什么样的方式也难以提升教学的效果，因此教师应当重视起教学中学生的态度端正问题，促使他们能以正确的心态来面对数学教学。对于学生学习态度的培养离不开教师方面的关心和指导，对此教师需要根据学生的实际情况和特点等来为他们制定出针对性的教学策略，这样一来学生的学习就能有目标，从而朝着他们各自的目标不断的前行。在制定目标的时候，一定要保证内容和目标能适合学生，不能一味的看重学生的知识提升，反而会起到不好的效果[4]。一旦学生的学习态度明确，那么实施教学的效果也将得到明显的提升。此外，教师要注意在培养学生好的学习态度过程中一定要处理好师生之间的关系，这样学生才能与教师之间更加亲密，从而达到最佳的教学效果。

（三） 采取灵活多样的教学方式

高中数学知识比较复杂，同时当中也包含了一定的枯燥性，教师只有采取灵活多样的教学方法才能促使学生产生更加浓厚的学习兴趣，从而主动的参与到教学环节中来。例如教师在讲到数学抽象概念的时候，可以采取适当的情景教学方式，让学生在实践参与的过程中逐渐体会含义[5]。高中的数学与初中数学实施方式是不同的，因此要求教师在讲课过程中更加合理的对课程进行安排，在讲课的时候多采取诱导的方式，从而调动学生自觉性。教师还可以通过故事的方式来引出教学内容，让学生从故事当中来感受学习内容，从而强化他们的理解能力。

（四） 科学的评价手段

作为高中的数学教师要在传授学生知识的同时，对学生的成绩和表现等进行积极的评价，从而强化学生的主体性。当学生受到了教师的表扬或者肯定以后，他们会更加坚信自己在数学方面的能力，从而产生学习的积极性。因此教师一定要正确的对学生进行评价，让他们所付出的努力能产生一定的价值，让学生都能感受到成功所带来的喜悦。对于一些表现不好的学生，教师也要从情感角度出发给予学生更多的鼓励和支持，发自内心的对学生进行关心和引导，从而帮助他们建立起学习的信心，从而提升教学的效果。

文章来源：《数学教育学报》 网址: http://www.sxjyxbzz.cn/qikandaodu/2021/0622/952.html