浅析小学数学趣味教学法(2)

同时，教师在数学中应注意不可一味强调幽默性而忽视了教学内容，脱离的数学教学的本质，降低了学习效率，从而影响学习效果。

五、复习总结，提高教学效率

数学复习过程应是培养学生良好数学学习习惯的重要过程，不仅仅是知识的简单叠加，也不是一味的提高海战术，而是通过复习让学生对基础知识能够熟练掌握，做到灵活运用，此外还可使知识系统化，使知识在学生的头脑中连点成线，连线成面，系统化、结构化，形成知识网络。同时，通过复习让学生做到查漏补缺，举一反三，提高数学思维能力，提高分析问题、解决问题的能力，通过复习，培养学生的独立性，发展独立思考能力。例如在进行分数及其相关概念复习，一是理解分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数加做分数。在分数里，中间的横线叫作分数线；分数线下面的数，叫作分母，表示把单位“1”平均分成多少份；分数线下面的数叫作分子，表示有这样的多少份。把单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的数，叫作分数单位。

总之，小学数学教学是学生数学学习的启蒙阶段，应从儿童心理、自身特点出发，营造欢乐、愉快的课堂气氛，与学生间加强沟通、交流，让每个同学都参与到实际的教学中，为学生展示自我，创造自我提供良好的平台，让学生在数学的知识海洋中畅快遨游，体会数学学习的乐趣。

新课改强调小学数学教学应以人为本，课堂教学应注重学生个性发展，兴趣培养和综合能力的提高，让学生在学习中感受到快乐，在快乐中求知。因此，有必要研究和探讨如何做好现阶段小学趣味数学教学。

一、巧设习题，调动学习兴趣

每个学生都具有自身的特点，每个学生知识基础、智力因素和非智力因素存在差异，因此，小学数学教师应有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标。教师在教学中可根据学生特点、对知识的掌握程度将学生分成多组，分别按照大纲基本要求、略高于基本要求和较高要求（能发挥学生数学特长）进行分层次教学，布设习题，提高教学效率，关注学生数学学习困难，充分发挥学生潜能。小学生的课堂注意力仅能维持二十分钟左右，通过布设不同类型习题，穿插教学，使儿童大脑在疲惫或注意力失散的情况下，较长时间维持或恢复到兴奋状态。比如在讲授小数点移位问题时，可让多个同学站成一列，让一个人同学扮演小数点，通过小数点同学的移动，让学生感知小数点移位问题，并同时配有相关练习题，增强数学认知意识，举一反三。

二、数学教学“日常化”，强化数学学习兴趣

希望孩子们能成为这个世界中的旅行者、发现者和创造者。观察、思索、谈论、感受劳动的欢乐，并为所创造的一切而自豪；为人们创造美和欢乐，并在这种创造活动中获得幸福；赞赏大自然、音乐和艺术的美，并以这种美来丰富自己的精神世界；把他人的痛苦和欢乐放在心上，像对待自己切身的事情一样对待他人的遭遇——这就是我的教育工作的最高目标。”因此，教师要不失时机紧密联系生活环境、知识背景，使学生感知到生活中时时处处有数学，时时刻刻有数学，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动参与到学习中。这既符合学生的心理需要，而且给学生留有思维空间。比如在讲授乘法分配率时，教室可把课堂比作是“课堂超市”。

师：今天，我们要买4个篮球和3三个足球，篮球和足球的价格都是8元一个，那同学们我们需要付多少钱呢？现在我们分成a、b两组，a组同学现将总球数计算出来再乘以价钱，b组同学用球的个数分别乘以价钱，再讲两个价钱相加，我们看看两个结果是是否一致？

（学生演算）

a组学生：老师，价钱是56元。

b组学生：老师，价钱也是56元。

师：同学们，这就是我们今天需要学习的乘法分配率。即（a+b）×c=a×c+b×c。

三、科学导入，激发兴趣

数学教师在教学中应精心设计课堂内容，创设趣味情境，通过抓住学生注意力，点燃学生学习数学知识的兴趣，充分发挥主观能动性，调动学习积极性，为学习数学知识创设好的开端，为步入数学殿堂打下坚实的基础。比如在讲授三角形与四边形面积时，教师可借助教具或是让学生手工裁剪两个三角形，图不同色彩，通过两个不同颜色的三角形拼接后形成四边形，告知学生三角形是平行四边形面积的一半，在沟通交流中不断完善对三角形、四边形面积知识特征的认知。此外，还可借助讲故事、猜谜语、做游戏等多种形式，激发学生对数学的兴趣，调动主观能动性，增强对数学学习的积极性，增强求知欲，由老师的“要我学”转变为“我要学”。同时，“学起于思，思源于疑”。老师还可通过布设问题，步步深入，让学生自我领会，乐于表达自己的想法和看法，对于培养学生的数学思维，推理能力有很重要的作用。

文章来源：《数学教育学报》 网址: http://www.sxjyxbzz.cn/qikandaodu/2021/0619/947.html