关于小学数学课堂核心素养的几点实践和思考(2) - 数学教育学报杂志社投稿

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关于小学数学课堂核心素养的几点实践和思考(2)

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四、基于核心素养下的小学数学课堂教学设计

(一)课程分析

本文以苏教版小学四年级《倍数和因数》一课为例，在学习本节课之前，学生具有自然数知识基础，通过本课的学习后，教师可以丰富学生自然数的认识，明确自然数之间倍数和因数有相互依存的关系，了解每个自然数都有不同个数的因数，为以后学习公倍数和公因数，通分、约分和分数加减作必要的准备。本节课教学目标一是通过操作活动得出相应的乘除法算式，帮助学生理解倍数和因数的意义;探索求-个数的倍数和因数的方法，发现一个数倍数和因数的某些特征;二是在探索一个数的倍数和因数的过程中培养学生观察、分析、概括能力，培养有序思考能力，感受数学知识的内在联系，体会数学内容的奇妙、有趣，产生对数学的好奇心;三是通过倍数和因数之间的互相依存关系使学生感受数学知识的内在联系。

(二)过程探究

在课前导入环节中，教师利用多媒体出示问题:“两对父子去吃饭，每人用一个碗，可只要了三个碗，这是怎么回事呢?”这一问题在激发学生学习兴趣的基础上，让学生理解相互依存关系，为倍数因数的理解打下基础。在探究环节中，教师要出示事先准备好的微课视频播放，让学生理解倍数和因数，并出示实例，先安排学生“找一个数的因数”观察与比较，为因数探究指明方向。学生寻找因数的方法有很多，既有根据乘法算式想，也有根据除法算式想，但沟通方法之间的相同之处，他们都是“一对一对”找的，教师启发式的提问“这有什么好处呢?”。经过这样从不同到相同，从无序到有序的过程，学生的思路也因此变得清晰。最后引导学生观察，使学生自主发现、归纳出一个数的因数的某些特征。

(三)教学反思

在数学教学中，数学概念较为抽象而难以理解，教师要以学生为主体，先通过实际问题或者是探究活动帮助学生形成基础认知，在此基础上进行理解和探究，进而提高教学效果。这种方式可以提高学生数学思维，培养学生对已有知识的运用意识。同时，要给予学生充分的思考时间，然后组织学生合作探究，检验教学效果，提高学生数学素养，进而落实核心素养。结束语:本文通过对小学数学课堂核心素养的研究，在分析小学数学课堂核心素养含义与特征的基础上，借助教学案例论证提高核心素养的有效途径，进而实现小学数学教学的最终目的。参考文献:[1]. 最前沿、最前卫、最前瞻;高容量、大密度、很烧脑第三届悦远教育海峡两岸小学数学“核心素养”课程与教学观摩研讨会[J]. 小学数学教师,2016,10:80.[2]刘世芳. 让数学思想成为学生的核心数学素养--小学数学课堂教学中数学思想渗透策略[J]. 新课程导学,2016,18:64.

[3]. 全国小学数学“经典与超越:核心素养下的课堂教学方式转型”教学观摩研讨会[J]. 小学教学(数学版),2016,09:60.[4]. 全国小学数学“经典与超越:核心素养下的课堂教学方式转型”教学观摩研讨会[J]. 小学数学教师,2016,09:79.[5]蓝艺明. 基于核心素养的小学数学计算教学研究 [J]. 广州广播电视大学学报,2016,06:51-54.

太原市迎泽区第三实验小学李娟娟