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初中数学教育中数学史的价值论文(2)

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四、数学史对德育的价值

(一)数学史有助于国际主义教育

最明显的例子就是阿拉伯数字的起源，这种由印度人发明的数字，经阿拉伯人传向欧洲，之后再经欧洲人将其现代化，才有了我们今天所熟知的阿拉伯数字.这表明数学的诞生与成长不仅是数学家们努力的成果，同时也是国际交流的成果.对于培养学生开放、包容的思想无疑有重大启发.

(二)数学史有助于爱国教育

我国古代著名数学家祖冲之算出圆周率(π)的真值在3.和3.之间，相当于精确到小数第7位，简化成3.，祖冲之因此入选世界纪录协会世界第一位将圆周率值计算到小数第7位的科学家.祖冲之还给出圆周率(π)的两个分数形式:227(约率)和(密率)，其中密率精确到小数第7位[4].祖冲之对圆周率数值的精确推算值，对于中国乃至世界是一个重大贡献.这一例子无疑大大提高学生的自信心，也对激励学生勇于探索，为国家的数学发展做贡献起到榜样作用.

(三)数学史有助于建立辩证唯物主义的世界观

数学史上的三次数学危机客观上揭示了数学的矛盾运动过程，它表明数学不是完美无缺的，不是停滞不前的.数学的发展是其矛盾运动的结果.

(四)数学史展现了数学家为真理而献身的高尚情操与伟大人格

希帕索斯因发现无理数而葬身大海，阿基米德因着迷于数学研究而死于罗马士兵剑下，伽利略、哥白尼因坚持日心说而遭教会迫害.许多数学家因为坚持真理，追求真理而遭受贫苦、不公和迫害，但正是因为他们的坚持与努力，才有了现在数学大厦的辉煌，才有了现在人类文明的伟大.他们的高尚情操与伟大人格激励着一代又一代学子追求真理，勇攀科学的高峰.

五、总结

数学史无疑具有重要价值，是初中教育中不可或缺的一部分.在数学教育上，数学史有助于学生建立起数学思考的习惯，严谨认真的情感态度.在其他方面，如德育上，能让学生领会到热爱科学、坚持真理的道理.

【参考文献】

[1]张小明.中学数学教学中融入数学史的行动研究[D].上海:华东师范大学，2006.

[2]宋乃庆，徐斌艳.数学课程导论[M].北京:北京师范大学出版社，2010.

[3]教育部.义务教育数学课程标准(2011年版)[M].北京:北京师范大学出版社，2012.

[4]中学数学课程教材研究开发中心.义务教育教科书数学[M].北京:人民教育出版社，2013.

[5]王青建，陈洪鹏.《数学课程标准》中的数学史及数学文化[J].大连教育学院学报，2009(4):40-42.

文章来源：《数学教育学报》网址: http://www.sxjyxbzz.cn/zonghexinwen/2020/1008/332.html