关于新疆维汉双语数学教学现状研究及其分析(2)

三、数学双语教学的改进措施

意识到双语教学的问题之后，必须采取相应的解决措施，才能增强当地的数学教育，以及早数学教学中贯彻双语教学的理念，增强学生对数学的学习和理解，促进当地的教育发展。

（一）将民族文化融入数学教学

数学虽然是一门独立的学科，但是在不同阶段的不同数学教学环境中，依然可以融入一定的民族文化因素。就像在小学数学双语教学时，教师就可以结合该民族的文化将数学与实际生活相结合起来。比如：在讲解数学难以理解的知识时，可以将数学知识与维吾尔族生活中比较常见的一些物品相结合起来给学生讲解。做到这一点的前提是教师必须同时尊重汉族和维吾尔族的文化，特别是维吾尔族文化中的伊斯兰文化，要尊重和理解少数民族的宗教信仰，对这二者的文化背景有一定的基本了解，这样才能激发学生学习的兴趣、利于学生理解和使用数学知识。文化是凝聚一个民族的基本力量，也是开展民族交流的重要途径，只有将文化和数学学科结合在一起，才能赢得维族学生的好感，拉近师生之间的距离，为数学教学争取更大的空间。

（二）加强数学双语教学的师资队伍建设

2013年，国家主席习近平在访中亚和东南亚国家期间，先后提出了共建“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”（简称“一带一路”）的重大倡议。“一带一路”战略涵盖的建设内容，包括：基础设施建设、技术、资金、货币、贸易、文化、政策、民族、宗教等。无一不需要教育特别是高等教育提供人才的支撑。为适应需求，在新疆实行双语教育培养高质量的双语人才变得更为迫切，这就需要提高双语教师的教学质量教师的教学素质是保证教学质量的基本因素之一，教师素质不提高，课堂质量也很难的到改善。所以需要加强维汉数学教师师资队伍建设。加强师资队伍，不仅需要教师教育工作者合理制定课程标准引导教师正确把握课程的教学目标和教学重难点，也需要学校领导者完善双语教师的培养方案，在教师培训过程中帮助教师向专业化发展，尤其是注重丰富教师的数学教学内容知识。数学教学内容知识包括教师的维汉数学学科知识、一般教学法知识和有关数学学习的知识和教育技术知识等。对传统式授课的数学老教师，要加强他们双语数学教学的理论知识，鼓励他们学习汉语和提升他们进行双语教学的能力；对新手教师，不仅要测试他们双语表达和教学能力，并且要让他们去听优质课、与有经验的教师进行交流学习、反思自己教学的不足；对经验型教师，要安排他们出去学习的机会，去学习专家级教师授课方式。这样才能有效地提高双语教师的质量，为学生提高强有力的师资队伍。为此，一方面政府需要投入一定的人力物力建设指向性的双语教师培养机构；另一方面，已经具备双语数学教学的学校，应该组织现有数学教师进行相关理论的学习，尤其是促进数学教师教学内容知识（MPCK）发展，促进双语数学教师在维汉双语表达、数学学科专业化知识、一般教学法知识、有关学生学习的知识和教育技术知识等各方面全面发展。提高教师对双语教学的认识，从而提高教学质量，实现有效教学。

（三）完善数学双语教学方法

数学教学就是数学思维的教学，教学方法是教学能力的重要体现，双语数学教师必须意识到双语教学的特质，改变传统的数学教育方式。首先，双语数学教师应该明确数学的语言结构，组织好语言来表达数学的相关定理和概念、数学文化知识、数学观念、数学思想方法和数学情境；其次，教师应尽可能地使用板书配合语言的方式向学生展示，以防学生出现语言理解方面的障碍；再次，还要注意培养学生的创新思维和用汉语进行数学思维的能力，利用语言诱导他们进行对数学问题的思考；最后，对于教师来说具有数学史方面的知识也是很有必要的，能够激发学生学习兴趣和理解性的学习。教师还必须具有教育学、心理学知识，帮助教师理解学生的认知特点和思维方式。此后，考核方法的调整也是必要的，教师需要用合适的方式对学生学习效果进行评价。总而言之，双语教学方法是直接作用于老师和学生之间的重要举措，必须采取措施发挥它的有效性，避免其弊端，使教学方法能够更加适应双语班学生特点，更加符合双语教学需要。

四、结语

文章来源：《数学教育学报》 网址: http://www.sxjyxbzz.cn/qikandaodu/2021/0622/958.html